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办有质量、有故事、有成长的“尚真”教育 ——克井小学教学工作剪辑
发布时间: 2019-02-22 | 来源: 济源教育网 | 作者: 李利霞

   “尚真”教育是克井小学结合自身历史文化提出的教育发展新理念。“千教万教,教人求真”“千学万学,学做真人”“抱着一颗真诚的心,追求人生的真理”,陶行知朴素的教育思想,是“尚真”教育出发的原点。教学是学校的中心工作,质量是学校的生命线,课程是实现办学初衷与办学追求的载体。 

  如何从“尚真”教育出发,结合学校师生发展的具体情况,逐步描绘尚真教育的蓝图?克井小学聚焦“有质量”、“有故事”、“有成长”三个关键,把教学管理、课程落实、校本研修与“尚真”教育有机结合、有机实践,规范管理、立足课堂、记录成长、课题构建、稳步教学成绩、力促青年教师成长,让每一个生命舒展开放。 

                                                  管理是“尚真”教育的质量支撑 

   规范《克井小学教师上课制度》、《克井小学备课制度》、《克井小学作业批改制度》、《克井小学听评课制度》、《克井小学教研活动制度》等各项制度,确保各项教学活动有序推进。组织教师研究学生、研究教材,撰写切实可行的学科计划,严格执行课程计划。开齐、开足、教好每一门课程,不得随意增减。提前至少两节备好教案,研读教材、严格执行教案书写格式、做好作业设计、反思得失,及时改进、促进教学效果。精心选择、不断创新、及时批改,使作业成为提高教学质量的有效途径。 

  加强教学组织机构建设。成立以校长为组长,书记、副校长、政教主任为副组长,责任领导负责制的教研组建设,全面加强教学管理。教研组长、年级组长在平时的日常工作中,若发现问题,及时与相关人员沟通、整改;对整改不到位的教师,上报责任领导,由责任领导负责督促整改;责任领导约谈之后仍不整改的,上报教导处,经教导处上报学校班子,做出妥善处理,参考评优评先、晋级工作。坚持不懈地开展教育教学常规检查、监督、指导与常规制度落实工作,调动教师的工作积极性,促进教学管理工作。 

  以三个教研组为单位,校级、中层领导为牵头,高级职称教师为挂名、指导的方式成立课题组,选择自己的研究课题。 

                                                 实践是“尚真”教育的生命形态 

  提出克井小学“智慧课堂”三重愿景,三个层次理念法,即规范课堂、实效课堂、智慧课堂。规范课堂(2018年春学段)规范课堂有三个维度:目标适当、内容恰当、方法得当。实效课堂(争取2-3年的时间实践、总结、提炼)有三个要求:目标精确、内容精当、方法精准。智慧课堂(课堂终极目标)有三个维度:思维层次更高、开放程度更广、文化意味更浓。 

  在规范课堂的推进过程中,学校以公开课、微型课等教研活动为载体,力促教师课堂素养。采用同课异构的形式推进,学期初定好课题,每月各安排两次语文、数学同课异构。综合组的相关学科妥善举行。每月安排两轮、三节或四节微型课研讨活动,提升教师专业素养。语文、数学、英语间周进行,所有相关学科教师旁听、评议,鼓励教师跨学科旁听、评议。落实“教学技能大赛月”活动,集中时间,集中人员,互相学习、比学赶帮、岗位练兵,重过程、重参与、重实效,确保教师在比中学、比中练、比中进步。邀请教研室教研员苗东军老师深入课堂一线,指导教学。结合济源市教师进修学校“送培”活动,引领青年教师积极参与活动,与市级名师进行同课异构。 

  冬学段推进“实效课堂”,设计了实效课堂备课专用表格,在传统备课法的基础上增加了教材分析与课标要求,引导教师在制定教学目标时转变观念,不仅要明白“教什么”,更要明白“为什么教”。在课堂评价方面设计了“实效课堂”观课手记,尤其是课堂内容的评价,更加关注学生知识的变化、能力的发展、情感的变化、心智的变化,引导教师理解学科价值、学科育人功能,提升教师的课程落实能力。 

  构建“全息阅读”课程,引领师生实现自觉的素养生长。“大数据”时代,海量信息的涌现,使阅读不再局限于单一的选文,因此,我校提出“全息阅读”的理念。 

  确立“阅读,让真正的阳光住在心里”的课程总目标。创编“阅读,让真正的阳光永驻心间”软文化,导向学生的价值观成长,即“阳光、雨露、成长”,最终形成人生信仰。每班提出阅读口号,营造浓郁的书香氛围。二十三个班,二十三个口号,各不相同,为书香班级增添了浓郁的砝码。晨读必背古诗词、篇段:每天早上740——810 为晨读时间,学生在语文教师的组织下诵读必背段落、诗词。午读班级共读:春学段推荐22本共读书籍,冬学段推荐23本,两年之后,学校会形成、固定100本推荐书单。读完之后在本年级的不同班级之间进行对调、推磨式的“买一读四”读书漂流活动。暮读个人自读:每天晚上确保30——60分钟的阅读时间。低年级的学生可以采用“亲子共读”的形式,高年级学生要养成自觉的习惯。 

  评价诊断鉴定课程价值:三至六年级每周整理本周的好词、优句、感悟,完成读书笔记,二年级完成记录卡。每学期两期校级阅读小报评选活动,进行获奖同学进行奖励,激发学生的兴趣。每学期三——六年级每生完成一次阅读整理单,梳理自己阅读过的书籍。打造“书香文化墙”,展示学生的阅读小报、优秀习作、阅读整理单、读书卡、活动照片等。年终评选“书香班级”、“书香少年”,激励广大学生积极参与。 

  活动增值课程内涵:经典诵读助推阅读课程,举行“阅读,让真正的阳光永驻心间”经典诵读比赛,《明日歌》、《弟子规》、《少年中国说》、《笠翁对韵》、《从军行》、《幼学琼林》等经典诵读节目响彻克井小学的校园。活动共评出2个一等奖、4个二等奖、8个三等奖。 “励志讲堂”内化阅读课程,四五六年级的学生每人写一篇“励志讲堂”感悟,把励志内化于心。“蒲公英”征文活动提升阅读课程,11月底举行克井小学“蒲公英”征文活动,共评出21名一等奖,  10名二等奖,并把优秀习作提交给学校的广播站,每天中午1230朗诵学生的优秀习作。“红领巾”广播点亮阅读课程,柴智敏老师遴选优秀采编人员,定期培训,开辟“新闻快车”、“美文诵读”、“故事堡垒”等栏目,丰富校园生活、校园文学。 

  构建写字课程,引领师生实现自然的素养生长。正确定位课程理念。确定了“一笔一画写好字,一生一世做真人”的课程目标,将写字教学的过程与育人的过程有机结合。提出“三心”意识。在课程的落实中坚持决心、恒心、耐心“三心”意识,全员参与,循序渐进、步步为营,扎实写字素养。 

  投资一万元,给每位学生免费发放教育部审定的荆霄鹏书法教材,从基本笔画练起,使写字教育规范统一,有章可循。进入十一月份,我们发现学生的练字热情下降后,又变换方式,给出范帖,全校统一练习古诗《登黄鹤楼》,并在期末进行书法考试。积极开展从校长到教师全员参与的写字基本功练习,定期批改,切实提高教师开展写字教育的理论水平与实践能力。将“尚真”絮语的渗透与写字练习结合起来,做到一月一练。每天下午第三节安排20分钟写字指导既练习课,班主任进行写字讲解指导。另外,课堂是落实写字教育的主阵地,全体教师人人有责,时刻提醒纠正学生的坐姿、握笔姿势,在师生中形成“提笔即书法”的写字观念,使浓郁墨香沁入人心,让孩子喜欢书法。 

  课程评价。“墨香园地”展评:每个班级设计丰富多彩的“墨香园地”展台,定期展评写字过程中的优秀作品,扎实做好写字课程的过程性评价。书法考试:每学期举行校级书法评比活动(一年级不参加比赛,但不间断练习写字),时间为平时的写字固定练习时间,采用同年级班级教师对换、轮换监考的形式,对学生的书法作品进行定性评价,采用ABC三个等级,计算每个班级的类别百分比,作为期末学生评选写字先进班集体的依据。 

                                             研修是“尚真”教育的内涵摇篮 

  一所学校说到底,是由这所学校所有教师的道德高度与专业高度所决定的。我校坚持专业阅读不断线,为教师的专业成长铺垫底色。 

  2018年春学段,学校推荐教师阅读《一名好教师每天、每周、每学期要做的事,你做过几件?》、《优秀教师如何备课、听课、评课》、《如何才能把课上好?按照特级教师的这66个建议做,想不优秀都难!》、《做一名教育是智者》、《老校长:这四十三条教学经验,非常宝贵》、《高效课堂的101个细节》,渗透专业理念,帮助教师生成专业智慧,力促“有成长”的教育,引领教师做一个教育使命感的人。 

  2018年冬学段,理论粗读中心校下发书籍《细节决定成败》。业务学习:语文组阅读王海燕老师推荐的吴中豪教授的《从教课文到教语文》,数学组阅读苗东军老师推荐的曹培英的《跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》,综合组的老师根据学科特点自购专业书籍。把阅读是作为信仰的开始,是教师的精神体操,是“尚真”教育的一部分。 

   建设“青教讲堂”阵地,搭建“励志讲堂”平台,维系教师职业的荣誉感,凝聚成一种合力和整体趋向,让师魂在教育教学中升华,为乡村教育注入活头源水。“青教讲堂”:安排8组青年教师,2人为一小组,互相拍照,制作美篇,本学期讲述自己的教育故事、成长经历,时间安排在周一例会前,全体教师参与。陈亚娟老师的《不忘初心,砥砺前行》,李鹏远老师的《爱心筑师魂,无悔写青春》,陈小云老师的《做一位学生喜欢的老师》,李潇缘老师的《潇洒青春、“三尺”情缘》,袁亚楠老师的《教育路上  步履不停》,刘凯红老师的《做一名有爱的老师》,牛哲老师的《浅谈教育工作》,苗佳敏老师的《静待花开》等教育故事或写自己的心灵感悟、或写自己的成长经历、或写学生的故事,温暖着身边的每一个人,并制作成美篇在微信群里传播。“励志讲堂”:真正有梦想的人,他们的内心里有诗和远方,他们的行动里注入了山川湖海,他们是那群激情澎湃,永不止步,不断往前行的人。学校的青年教师占教师总数的三分之二,撑起了克井小学发展的大半边天。我们搭建“励志讲堂”平台,让青年教师做为主讲人,回顾自己的求学、求职、创优经历,让孩子们聆听老师的成长故事,以身边的恩师为榜样,做一个有目标、有方向、严格要求自己的人,在人生的旅途中拼搏前行,开成风雨后明艳的花朵。苗文丽老师的《越努力,越幸运》讲述了自己参加济源市招教考试,最终以笔试第四,面试第一,总排名第二的成绩来到克井小学的大家庭,给孩子们留下深刻的印象。刘凯红老师的《每次只追前一名》引领孩子们脚踏实地,胸有成竹的朝前走。牛哲老师的《永葆一颗向上的心》教导孩子们端正学习态度,厚积而薄发。苗佳敏老师的《哪有那么多天才》告诫孩子们“巨大的成就,出于长期的勤奋”。田鹏鹏老师即兴演讲,与孩子们现场互动,分享了自己选择美术专业的追梦之旅。袁亚楠老师的《走一步,再走一步》教给孩子们将大目标分解成小目标,循序渐进,走向成功。 

  另外,青年教师根据自己的教育教学工作,记录教育生活的点点滴滴,撰写教育随笔。对特别优秀的稿件,进行二次修改,投稿至相关媒体或编发为美篇在工作群、朋友圈、克井小学公众号传播,撬动“尚真”教育的成长点,实现个人成长与学校成长的同步推进。

  一年来,我们在“尚真”教育的实践中也小有收获。范新禄校长的办学实践《让每一个生命舒展开放》、李东方老师的《亦庄亦谐,丰富数学语言》、田鹏鹏老师的《那片红色的森林》等文章发表于《济源教育》。我校青年教师牛哲的英语课《the days of week》获得河南省优质课大赛一等奖。李利霞副校长的《圆明园的毁灭》获得市级优质课大赛一等奖。原冬妍副校长的数学优质课《分数的意义》,陈小云老师的优质课《小扇子》,田鹏鹏老师的优质课《用彩墨画鱼》获得市二等奖。青年教师袁亚楠代表克井中心校参加济源市小学语文优质课大赛。14人在“一师一优课”赛课活动中获奖。立项4项市级课题。学生王彤羽在济源市小小百家讲坛中荣获一等奖。公妍洁、苗嘉颖同学在“华人少年作文比赛”荣获一等奖。刘佳琪同学在“寻访红色足迹”活动中获得二等奖。张艺芯同学在“节水爱水惜水”征文比赛中获得一等奖,李金、张芸静同学获得三等奖。苗佳颖、张宇宁同学在济源市墨香书法展示中分获小学组硬笔书法一、二等奖,苗润芳荣获二等奖。苗嘉颖同学在教研室组织的作文竞赛中获二等奖。于此同时,苗佳敏、原彦、袁亚楠、张东方、翟作奇等老师在各类比赛中获得优秀辅导奖。教育教学成绩在克井中心校名列前茅。911日,《济源日报》以《克井小学:让每一个生命舒展开放》为题,报道学校的做法。 

  管理是“尚真”教育的质量支撑,实践是尚真教育的生命形态,研修是尚真教育的内涵摇篮。克井小学在专业行走、专业管理的过程中将始终保持高贵而本真的内心,坚守内心最深刻的宁静,将“尚真”教育的精神家园经营得丰厚富足,守望最美好的教育理想,在温润如玉的教育中逐渐成熟,在清风拂面的引导中走在正确的成长路上。